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认真读 | 幼小衔接,第一要务是把“双主体”、“双向衔接”理解明白

2021-07-27浏览量 : 点击次数 :

幼小衔接

基础教育是为人终身幸福打底子的关键时刻,那么在孩子8岁前这一关键时期,教育工作者应该为孩子的将来做哪些准备呢?其中幼小衔接是最为关键的环节。

每年一到大班下学期,幼儿园也好,家长也好,辅导机构也好,一时间仿佛人人都在提幼小衔接,幼小衔接究竟是什么?

幼小衔接

本质和内涵

幼小衔接是指为了促进儿童的健康成长,幼儿园和小学通过创造良好的条件,做好一系列的工作,以帮助儿童实现从幼儿教育阶段到小学教育阶段的顺利过渡,并取得良好教育效果的过程。其主要工作表现在两个方面:


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一是幼儿园的入学准备工作。

 从广义上讲,幼儿园的所有教育活动都是在为更高一级的教育阶段做准备,因此整个幼儿教育阶段促进幼儿体、智、德、美、等方面全面发展的所有活动都属于幼儿园的入学准备工作。从狭义上讲,幼儿园的入学准备工作仅指对大班幼儿有针对性地、更集中地入学准备教育,主要包括入学意识、学习习惯和学习能力等方面的准备。

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二是小学的新生适应工作,使初入学儿童尽快消除对新环境的陌生感。


反思以往的幼小衔接:小学和幼儿园各自为阵,彼此之间缺乏交流、互动和合作,基本上处于单向衔接的状态,大多以知识衔接为重点;小学第一学期教学节奏快,致使家长将焦虑下移到幼儿园,造成幼儿园出现教拼音、机械画识字写字的现象屡禁不止;优质资源缺乏共享,衔接效果在实践中大打折扣。


2021年4月教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》以下简称《指导意见》明确提出:要全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过度。为切实做好幼小衔接,需要理解政策定位,抓住《指导意见》中的逻辑主线,其关键在于确立幼儿园、小学在衔接上的双主体地位,从而做到双向衔接,协同发力。相对而言,准确理解政策定位是做好衔接的基本前提。



幼儿园以“去小学化倾向”为着力点,

以“五个准备”为立足点,是做好幼小衔接的关键。


《指导意见》突出强调:坚持儿童为本,具体化为关注儿童发展的“三性”连续性、整体性、可持续。幼儿园作为幼小衔接的双主体之一,入学准备毫无疑问由幼儿园来主导完成。首先要明确幼小衔接是长期的育人行为,而非一时的过度活动,要拉长衔接期,把入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程。

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幼小衔接—育人准备


《3-6岁儿童学习与发展指南》告诉我们:学前教育是“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美、各方面的协调发展为核心,让幼儿度过快乐而有意义的童年”。关注让孩子受益一生的个性、情感态度、习惯和思维品质的养成比学习知识,掌握技能更重要。这一理念务必要深入到全体教师的教育思想和教育实践中。这才是幼小衔接的根本所在。


幼儿园教育的本质:是奠基、是爱好兴趣的培养、是好习惯的养成。在幼儿期养成的好习惯,可以牢固地保持一辈子。相反、幼儿期养成不好的习惯,不但到了小学、中学、大学都很难纠正,而且还可能给生活带来很多麻烦,甚至带来终身的痛苦。比如,孩子一上幼儿园,教师和家长就要帮住他们培养正确的绘画和书写姿势,既头正、肩平、身体坐直、两脚放平,并做到“三个一”手离笔尖一寸、胸离书桌一拳,眼离本子一尺。如果教师和家长单纯追求知识和技能,忽略了养成良好的绘画书写习惯。孩子头不正、肩不平,眼就会离纸和本子越来越近,久而久之,颈椎病、近视眼就随之而来。身不正、足不安,胸脯自然就会离书桌越来越近,久而久之,脊椎变形、胸椎腰椎等疾病便接踵而至。如果教师和家长联手帮助孩子养成良好的绘画书写习惯,长此以往孩子不仅绘画时画得好、画的快而且终身都会远离由于书写姿势不正确导致的各种疾病的折磨,为享受健康生活奠定基础。


习惯就是命运,对现在、未来,整个人生的重要意义,怎样估计都不过分。幼儿期是习惯养成的最佳期,孩子年龄越小,越需要学习新的行为反应,也容易养成新的行为习惯。因为这是神经系统中直接建立一个新的联系,要比改造一个旧联系容易得多。

因此幼儿园更应该重视孩子们的“育”,更重视孩子们的心态和精神世界,给他们丰富的时间和更多的机会去感受童年。


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幼小衔接—社会准备


幼小衔接只在幼儿园大班进行吗?不,我们要以前瞻性和全面性思维来做好入学准备。孩子入园第一天,幼小衔接就开始了。


当孩子离开家庭走进幼儿园,走向集体生活时,他已经向社会迈出了第一步。孩子进入幼儿园是社会生活的起始阶段,生活方式发生巨大的改变,无论在心理、体力、生活习惯、活动范围还是人际交往方式上,都面临着种种不适应。教育的目标绝不仅仅是培养看得见的知识与技能,绝不仅仅是会讲几个故事,会背几首儿歌,会做加减算术题,更重要的是让孩子适应多姿多彩的社会生活。因此幼儿入园之初幼小衔接的重点是适应集体生活。教师、家长应引起高度重视。所以孩子进入幼儿园后的首要任务不是学习,而是适应。


幼儿园要为孩子们提供丰富多彩的活动,让幼儿在活动中学会倾听、理解、欣赏、关爱他人、学会与人相处,提高社会交往能力,学会在自主生活的同时服务他人、服务班级。在人际适应上,引导幼儿主动与同伴沟通协作,遇到问题能够向老师和同伴寻求帮助,做到活动时能合群。


喜欢集体生活,学会人际交往,是今后幼儿入学适应的基础。


03


幼小衔接—生活准备


杜威认为“生活就是发展,而不断发展,不断生长,就是生活”。因此最好的教育就是“从生活中学习,从经验中学习”,教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。由于生活就是生长,儿童的发展就是原始的本能生长的过程,因此杜威又强调说:“生长是生活的特征,所以教育就是生长。”在他看来,教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收,而是要使人类与生俱来的能力得以生长。因此幼小衔接要从从一日生活做起。


幼儿一日生活的每一个环节都是教育的环节,都不能因为它的普通和琐碎而疏忽它的教育价值。要将园内一日生活中简单、琐碎、平凡的事情做得有教育味。将思维的触角延伸到幼儿一日生活的每一个角落。首先要培养幼儿自理自立的独立精神和克服困难的能力。其次要培养幼儿为他人,为班级服务的责任意识和能力。还要培养幼儿守时、不随意请假,坚持上幼儿的规则意识。


小学的学习和生活,与幼儿园的保教结合不同,需要孩子自己支配课间和课余活动。学习与生活需要完全自己打理,这就要求幼儿自己有较强的独立生活能力:做到生活有计划,有条理。学会自理自立,是今后幼儿入学适应的保障。


04


幼小衔接—身心准备


经过三年的幼儿园时光,幼儿的年龄不断增长,也在不断的感受着自己的成长,享受着长大的喜悦,也期盼着长大。如今他们就要离开熟悉的幼儿园,升入小学了,对于毕业和上小学,他们既充满了期待,也充满了疑惑,我们为什么要离开幼儿园呢?为什么要上学呢?将来我还会和我的小伙伴们在一起吗?老师会和我们一起去上学吗?小学是什么样子?小学的老师和同学会是什么样?上了小学后学什么?


在任务群的驱动下,幼儿园要做好大班幼儿有针对性地、更集中地入学准备教育。

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