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新学期家园协同共育需要实现三个转变

2021-09-09浏览量 : 点击次数 :

《幼儿园教育指导纲要》指出

“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长地理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”


 “纲要”中的这段表述给我们带来了哪些启发呢?


首先幼儿园对家长的态度应该是尊重、而不是高高在上;双方的地位是平等的而不是支配关系;其次,做家长工作的方法是用专业和敬业赢得家长地尊重和信任,进而得到家长的支持,而不是命令和强求;再次,家园共育中幼儿园的责任和义务是:通过专业引领,帮助家长提升教育理念,提高教育能力。


强化家庭教育也于2019年首次纳入到教育部工作重点中。2021年9月是我国家庭教育法征求意见稿截止日。从国家层面相关政策来看,家园共育一直被重视,从未被忽略。


在现实中,由于一些幼儿园对家园共育重视不够,出现了以下现象:虽然家园关系在大多数情况下表面上处于平和状态,但实质上存在着教育理念不同,责任边界不清,有时还会出现互相抱怨,家园纠纷不断,告状上访等现象。


幼儿园该如何改变上述状况呢?


家园相互理解尊重是基础,协同是关键,其中实现家园共育中的几个转变,能使家园形成同频共振,彼此悦纳的家园关系。


从只考虑单方面感受

向双方相互理解转变


以往一些幼儿园对家长采取的是一种高高在上的态度“我们说什么家长都得照着做”,幼儿园成了家长的教育者、支配着;家长成了幼儿园的受教育者,配合着。显然这样的家园共育关系缺乏双向理解和沟通,更谈不上协同共育了。让我们一起来分享两个案例,共同思考如何实现“从只考虑单方面感受向双方相互理解的转变”。


案例1

新入园的小班幼儿,由于他们在生活环境、生活方式和人际交往等方面存在很大的差异。因此,一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难。其突出的外在表现形式就是哭,此外还会出现憋大便、喝水少、吃饭难、拒绝玩幼儿园的玩具、不参与教师组织的游戏活动等多种不适应行为。


针对上述现象,有些幼儿园老师只是单方面从主观感受来片面地抱怨:现在的孩子娇气、任性、霸道、不合群。显而易见教师并没有从孩子的本质需要出发来分析新生入园适应问题。究其原因是教师对孩子的年龄特点、心里特点的信息了解不对称造成的。


如何转变教师对这一问题的片面理解和认知呢?


首先换位思考“假如我是新入园的幼儿,第一次松开父母的手,迈着蹒跚的步伐来到一个陌生的环境,我会是什么样?我需要什么?”“假如是我的孩子,希望老师与孩子做怎样的互动?”如此,同样的问题就会产生不一样的思考和做法:根据幼儿内心的本质需求,来分析幼儿入园适应问题。


小班幼儿入园之初的不适应行为有三方面的原因:


一是幼儿入园时,原有的生态平衡被打破,新的生态平衡还没有建立起来。面对新的生态环境,幼儿不知所措,不知如何与同伴交往,更不理解教师的社会角色以及自己与教师的关系。因此,幼儿入园后的不适应是很自然的。


二是日常生活环境的变迁给幼儿带来了巨大的挑战。以往家庭是可以依赖的,是自由舒适的生活环境。从家庭到幼儿园虽然只是生活环境的改变,但这种改变对刚满三岁的幼儿来说是天翻地覆的。幼儿的内心感受是完全不同的。环境对幼儿来说,不仅陌生而且与自己有很大的距离。孩子与新的环境不可能在短时间内建立某种和谐。种种的不习惯和前所未有的生活体验,必然会使幼儿产生许多不适应。


三是分离焦虑给幼儿带来的恐慌。所谓分离焦虑是指幼儿与亲人分离而形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌等不安情绪。研究表明:幼儿对亲人的依恋程度越高,因分离而产生的焦虑情绪也就越严重。


以幼儿成长的规律来思考新生入园适应问题,就会发自内心地理解尊重孩子,从而爱心满满,智慧多多。


01

创设温馨、充满爱意的家庭式环境

 

1.幼儿对老师的称呼可以是“老师”也可以是“妈妈”;老师对幼儿的称呼可以是“大名”也可以是“小名”还可以是“宝贝”,称呼孩子的小名,幼儿会倍感亲切。


2. 教师言谈举止要更多的体现母爱的温柔:亲切、耐心,表达爱意要更主动、外显,使幼儿尽快亲近老师。变单纯的语言刺激为语言加动作刺激:早晨幼儿来园时,在问好的同时给孩子一个充满爱意的拥抱。下午孩子离园说再见的同时与幼儿拉拉勾:相约明天愉快来园。


3.最大限度地组织丰富的户外游戏活动,主要考虑到新入园幼儿如果在室内时间过长会有束缚感和压抑感。


02

物质环境创设的三个策略


1. 笑脸宝宝签到墙饰环境:早晨幼儿来到班级,先在墙面固定的镜子前照一照,如果自己是开开心心的,就把自己的照片挂在一个大的笑脸图片上,给孩子积极地引导和调整情绪的过程。


2.一张小奖状:周全勤宝宝、月全勤宝宝合影照展示在墙饰环境中,每个全勤宝宝发一张奖状带回家。


3.每天一件小礼物 ,可以是成品的、也可以是教师手工作品,送小礼物的同时,教师还应该以肯定的语气赞扬幼儿:“今天你来幼儿园真好!”“今天你是个微笑宝贝真棒!”等。让幼儿每天都有惊喜,都能感受到教师的关爱和鼓励。使幼儿对上幼儿园充满期待。


4.促进幼儿与中大班幼儿的交往:开展班级结对迎新活动:引导中大班的幼儿每人结交一个新入园的小班朋友,思考哄弟弟妹妹的多种好办法,如早晨迎接弟弟妹妹,活动中一起玩耍,给他们讲故事等。

在笑脸图片上挂照片

全勤宝宝合影墙饰


理念转变后,站在幼儿的立场上考虑孩子的需求和感受,教师给孩子的是更多的理解与呵护,而不是抱怨。教师亲切友善的妈妈般的关爱是对幼儿的一种接纳,也是建立彼此信任、适应陌生环境的基础。



案例2

过去幼儿园只是单纯强调家长多方位支持、配合幼儿园的各项教育教学活动。让家长收集一些废旧材料和带一些手工材料,完成一些手工制作等。但总有一些家长配合不主动,甚至有抱怨。如果让家长看到他们带的东西不是摆样子,而是切实用到孩子的发展上了,并变成具有教育教学功能的玩教具,肯定会激发家长参与的积极性。例如:在世界读书日开展的“亲子制作的故事盒子”活动,首先向家长发出倡议,讲明活动对孩子发展的重要意义。其次及时开展了“故事会”活动:每个班选出代表分享故事盒子的有趣故事。最后将故事盒子有计划,有层次地投放到班级阅读区,班级之间还可以交换故事盒子,持续引发幼儿对故事盒子的兴趣。

每一个人都有一种被理解被尊重的需要,而且作为家长理应受到来自幼儿园的理解与尊重。只要尊重家园共育中家长的每一份付出,才能与家长之间的距离越来越近,从而得到家长的理解和支持,才能使家庭教育资源得到充分的利用。


同样我们也要引导家长:当您给老师打电话,老师不可能及时接电话的原因:带班期间老师的主要精力是组织各项活动,观察记录分析幼儿的行为表现。试想一下,如果一个老师手不离电话,接打电话是常态,她又能有多少精力去关注教育,关注孩子呢?


教师是普通人,不是神,也不是完美之人。老师做的不到位的方面也请家长持理解态度。


我们坚定不移的相信幼教人和每个家庭是心心相连的,共同的愿望是培养优秀的孩子。但是缺乏了彼此的理解,怎么能交心,怎么能拥有真挚的教育,又怎么能彼此真诚的配合,共同担负教育幼儿的任务?所以家园双方相互理解、关怀,宽容,良知,责任,分享,合作是实现从只考虑单方面感受向双方相互理解转变的关键所在。


从幼儿学知识为目标

向适应、健康、快乐为培养目标的转变


基础教育是为人终身幸福打底子的关键时刻,快乐幸福的童年,可以让人秉性高雅,思维敏捷,对生活、对未来充满无限期待。所以,今天我们也在这里呼吁所有的幼师与家长们,在孩子童年的这一关键时刻,找准方向,守住宝贝们的童年快乐。


(一)适应


判断一个人心理是否健康,有一个社会适应标准,也就是社会适应能力。如果有调控自己来适应外界环境的能力就是好的。相反,如果习惯了家里所有人都在呵护自己,按照自己的要求来,总是要求别人来契合他的需求,这样的孩子到了一个新的环境中,可能总是碰壁。这是心理健康发展很重要的一个方面。教师、家长应引起高度重视。引导幼儿适应社会,应该是幼儿园最重要的教育目标。基础教育的目标绝不仅仅是培养看得见的知识与技能,也不仅仅是孩子会讲几个故事,会背几首儿歌,会做加减算术题,更重要的是让孩子适应多姿多彩的生活。其方法就是提供丰富多彩的活动。教师、家长的当务之急,是开发好孩子适应幼儿园生活、学校生活的活动。当孩子离开家庭走进幼儿园,走向集体生活时,他已经向社会迈出了第一步,当孩子进入小学走向更加复杂多变的生活环境时,他又向社会迈出了重要的一步。待他们走出中学、大学后,就可能完全走向了社会。怎样帮住孩子更好地适应社会,是幼儿园、家庭教育必须承担的一项任务。为了让孩子适应幼儿园生活,并逐步适应社会,教师、家长应结合学校、家庭、社区、社会等现实状况,为幼儿提供丰富多彩的活动,为孩子提供更广阔的体验活动空间。比如:值日生、竞选班长,夸夸我的好朋友、我的好妈妈、谈谈心里话、说说你最喜欢的人、当“一天家”、做“爱心小天使”、坚持“我的事情我来做”等等,让幼儿在活动中学会倾听、理解、欣赏、关爱他人、学会与人相处,提高社会交往能力,学会在自主生活的同时服务他人、服务社会。


(二)健康


健康的方法很简单,就是养成各种好习惯,包括生活习惯(作息习惯、清洁习惯)、行为习惯、坚持运动的习惯、学习习惯等诸多方面。美国教育家杜威曾说:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。”当一些家长、教师以学知识为中心对幼儿进行教育时,孩子便会将大量时间都用在学习上,随之户外活动不足、阳光照射不足、睡眠不足,进而近视、颈椎病、神经性疾病等本不该出现在这个年龄段的疾病却频频发生。再或者,有的孩子刚入学就因各种生活压力、交往压力而产生厌学情绪。


(三)快乐


快乐的方法也很简单,顺应幼儿身心发展:只有顺应幼儿身心发展规律,教师和家长才能免去不应有的劳累与心烦气燥。


目前在家园共育中存在观念缺失的现象,具体的表现是“过度教育” 和“过度的爱”。有一句口号误导父母,甚至误导教育界。就是“别让孩子输在起跑线上”造成父母甚至整个教育界,在教育上拔苗助长。


作为专业机构的幼儿园不但要回归办园的初心,坚守教育的本质,还要通过在线上召开专题家长会以及在家长群中发小视屏等多种形式转变家长的教育理念。引领家长认识到:幼儿时期孩子的培养不是知识的灌输和传授。童年只有一个,不能重复,我们要在正确的时间做正确的事情,没有必要让孩子抢跑,要还给孩子一个快乐,健康,无虑的童年。让他们在游戏中尽情释放自己快乐的同时,培养幼儿的规则意识、责任感、独立性和积极的情绪情感:乐观,坚持和自信。


家庭是幼儿好习惯养成的重要场所。幼儿园首先要引导家长充分认识到:在幼儿期养成的好习惯,可以牢固地保持一辈子。相反、幼儿期养成不好的习惯,不但到了小学、中学、大学都很难纠正,而且还可能给生活带来很多麻烦,甚至带来终身的痛苦。习惯就是命运,对现在、未来、整个人生的重要意义,怎样估计都不过分。幼儿期是习惯养成的关键期。孩子年龄越小,越需要学习新的行为反应,也容易养成新的行为习惯。因为这是神经系统中直接建立一个新的联系,要比改造一个旧联系容易得多。其次幼儿园要让家长明确幼儿好习惯培养的具体内容,如情绪情感方面:两眼笑咪咪,嘴巴向上翘;自理自立:能自己做的事情不要麻烦别人;时间观念:任何情况下早到十分钟;与人交往:学会分享,懂得感恩,打扰了别人要道歉,要诚实不要撒谎,做错了事情要改正,不是自己的东西不要拿;秩序培养:东西要放整齐,物归原处;大自然很美要仔细观察大自然。


引领家长将上述理念贯穿到家庭教育中,使家园同屏共振,培养阳光自信、担当责任、懂得感恩、尊重他人、人格完整的小公民才是家园共育的根本所在。


从家长浅层旁观

到深层参与,家园沟通机制的转变


以往很多幼儿园对家长的开放活动实际上成了一种表演、成了给家长上演的一出戏。存在家长看得多,但对具体活动知道、参与得少的问题,难免使活动留于形式、成为教师教学成果汇报课。在提升家长教育认识和教育能力方面难以发挥应有的作用,有时活动甚至成了家长的负担或家长谴责孩子的理由。理念转变后从活动产生、设计到实施,考虑最多的应该是通过活动对家长施以影响。随着家园关系的不断改善,家园形成了和谐平等的对话环境。


案例

“家长陪园助教互动”

01

从“家长通知及温馨提示”中

可以了解活动的意义、形式和要求

@全体成员

亲爱的大朋友们,你们好!为了有效促进家园沟通,实现家园共育。帮助家长能全面了解宝贝在园的一日生活情况,本园一直实行的“家长观摩助教活动”又开始啦!大家自选时间,提前安排好自己的工作。来园助教时请注意以下几点:

(1)每班每次一位家长来园,由老师将观摩助教证接园时发给幼儿带回,第二天方可与幼儿共同进园,另外自带水杯,吃好早饭,穿着便利,不要带贵重物品。

(2)家长来园助教时是以老师的角色来观摩、体验。时间充裕的来体验助教一天,如有事不便者也可以选择来半天,都是自愿为主,自行选择。

(3)老师已为家长创设好家长陪餐区,使用幼儿餐盘并已标识家长专用,每次双消毒,安全放心使用,已为家长统一安排陪晚餐。

(4)由于家长未办理健康证,需提供健康码并且全程佩戴口罩,近期无发热情况。

(5)家长自行填写反馈表,保证每位幼儿的家长都能来园一次,不得重复。

(6)每位家长也可以准备手指游戏,儿歌,童谣。

(7)如有任何疑问可私信老师。


02

家长来幼儿园可以做什么

要求每个家长有备而来。从下面的图片中可以了解家长的深层参与:可以组织小朋友们排队;帮助小朋友更换衣服;协助保育老师分餐;给小朋友们讲故事、教小朋友们做手工、和小朋友们来插花,教小朋友们打篮球;可以进行小菜园耕种,还要一起品尝美食;感受幼儿园的美味。

03

来自家长的声音

小一班刘晨宇妈妈:

(入园助教时间2021年4月22日)

“老师们的辛苦在我个人的认知里,幼师就是陪小朋友玩,教他们画画,做手工而已。但是我错了,因为当老师通知有这个活动后,看着日历,想着主题,最终,我选择了2021年4月22日世界地球日这一天。提前一周想方案,制作课件,准备教具,一切都是那么的不容易啊,(1.怎么做?什么类型?2.怎么能吸引到小神兽们?3讲完课,让神兽如何参与)我只是参与了一天,那咱们的老师提前制定计划,咱们孩子们每天的活动都是很丰富的。三位老师各司其职,忙忙碌碌。孙老师,能歌善舞,管理能力很强,高老师温柔耐心,讲课生动有趣,张老师,拖地,打饭不辞辛苦。三位老师充满爱心的浇灌着咱们的小树苗们,再想想咱们回家面对一个神兽,咱们三位老师呢,是41个真的很不容易啊!最后看孩子们的变化,以我家刘晨宇为例,在家很依赖我,什么事情都让我帮忙,但是在幼儿园就不一样了,自己的事情自己做,不吵不闹,规规矩矩的。其他孩子呢,表现都很好,在老师的带领下,整齐有序的进行老师组织的各项活动。在活动期间,偶有小朋友交头接耳不注意听,但是当老师开口说指令语的时候,小朋友们立马就昂首挺胸。吃饭时,小朋友们排好队伍,井然有序的自己打饭,端饭等。报餐员报完餐,说长辈先吃,自己才能吃。看着那一张肉肉的小脸,不禁感叹,孩子的成长进步,真的离不开幼儿园老师们的辛勤教育啊!家长观摩助教活动,就像一座桥梁,拉近了家长与幼儿园的距离,感谢咱们小一班三位小姐姐的付出,让我们的孩子越来越好”


许潇宵的妈妈

(入园助教时间2021年4月24日)

“非常感谢幼儿园向我们家长提供这样一个可以入园观摩体验的机会,满足家长们对幼儿园的各种好奇,疑惑向往,同时,也让家长们充分体验和了解孩子在幼儿园的一日生活。下午四点,我又入园的时候,与张老师和高老师在寝室交流后,才得知他们中午都没有午休。因为今天天气比较冷,担心孩子们睡着后蹬被子,生怕孩子们受凉,一直在寝室,瞬间感动又心疼。我的孩子,何其幸运遇到你们,感恩!一天紧绷的玄,直到把孩子送到家长手里,才得以片刻放松,这种辛苦真的只有亲身体验才能领会到”。


理念转变后的家园共育不再是按预设进行的一学期开几次家长会, 而是日常工作中自然状态下的真实再现,是通过专业引领使家长卷入到教育孩子中。卷入式开放活动使家长做到了深层参与 ,心悦诚服。


家长一茬又一茬地换,于是家园协同共育,便成为幼儿园一轮又一轮的新工作。家园共育是幼儿园永恒的话题。相信只要我们理念到位、做法务实、将孩子的发展放在第一位,实现三个转变,一定会形成相互信任,彼此悦纳,家园协同共育的良好局面。




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新疆石河子春城、博苑阳光幼儿园王惠君

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